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1. [单选题]结核病灶中常有生长速度不同的结核菌群，其中无致病、传染性的是
A. 细胞内酸性环境中的菌
B. 休眠菌
C. 耐药菌
D. 偶然繁殖菌
E. 不断生长繁殖菌
2. [单选题]男性，20岁，受凉后突发寒战、高热3天，右下胸痛，咳铁锈色痰，胸片发现右下肺大片阴影，最有可能的诊断是
A. 大叶性肺炎
B. 浸润性肺结核
C. 病毒性肺炎
D. 支原体肺炎
E. 结核性胸膜炎
3. [单选题]下述哪项不属于社区健康状况资料
A. 诊断治疗和护理成本
B. 病残率
C. 死亡率
D. 疾病别发病率
E. 患病率
4. [单选题]结核杆菌侵入胸腔而发生渗出性胸膜炎，最可能系哪种机制所致
A. 耐药性结核菌的侵入
B. 机体对结核菌具有免疫力的结果
C. 人体处于高度过敏状态
D. 人体对结核菌的免疫力下降
E. 巨噬细胞吞噬能力减弱
5. [单选题]机体对结核菌再感染后发生与初染不同反应的科赫(Koch)现象，其最主要机制是
A. 说明机体对结核菌无免疫力
B. 机体对结核菌已经具有免疫力的结果
C. 肺部首次感染结核菌后的免疫反应
D. ，人体对结核菌的自然免疫反应
E. 结核菌侵入人体后，身体组织对结核菌及其代谢产物所发生的敏感反应
6. [单选题]以下关于描述性研究正确的是
A. 主要描述分布的三大特征：时间、地区和人群
B. 无需设立对照
C. 不能分析暴露与效应之间的联系
D. 是分析流行病学的基础
E. 以上均是
7. [单选题]定性调查方法可以应用于下列哪种情况
A. 验证因果关系，明辨是非
B. 作为快速评价技术，可迅速提供有用的信息
C. 辅助问卷设计，提高问卷的可行性
D. 分析定量研究出现矛盾结果的原因
E. 以上都可以
8. [单选题]室上性心动过速的主要表现为
A. 突然发作，突然终止，节律规整，心率140次/分左右
B. 突然发作，突然终止，节律规整，心率200次/分左右
C. 节律不齐，强弱不一，心率100次/分左右
D. 心率时快时慢，心率40～120次/分
E. 节律略不整，伴有血流动力学改变，100～150次/分
9. [单选题]青霉素治疗肺部感染是
A. 对症治疗
B. 对因治疗
C. 补充治疗
D. 变态反应
E. 间接治疗
10. [单选题]世界全科／家庭医生组织／学会（WONCA）于何年在墨尔本成立
A. 1969年
B. 1986年
C. 1972年
D. 1993年
E. 1997年
11. [单选题]一期梅毒的皮疹是
A. 硬下疳
B. 树胶肿
C. 掌跖褐色斑疹
D. 梅毒性秃发
E. 扁平湿疣
12. [单选题]R-R间距平均值为0.68秒的心率是
A. 60次/分
B. 65次/分
C. 70次/分
D. 75次/分
E. 88次/分
13. [单选题]传染病流行过程的基本条件是
A. 患者病原携带者、受感染的动物
B. 周围性、地区性、季节性
C. 散发、流行、暴发流行
D. 传染源、传播途径、易感人群
E. 自然因素、社会因素
14. [单选题]下列哪种症状属于感觉障碍
A. 假性幻觉
B. 幻想性错觉
C. 视幻觉
D. 内感性幻觉
E. 听力减退
15. [单选题]心律失常的治疗，下列哪种组合恰当
A. 室上性心动过速--去甲基肾上腺素
B. 心房颤动--普鲁卡因胺
C. 室性心动过速--颈动脉窦按摩
D. 心室纤颤--利多卡因
E. 房室传导阻滞--阿托品
16. [单选题]请排除不恰当的新生儿喂养方式
A. 定时定量母乳喂养，培育良好的饮食习惯
B. 哺乳后帮助婴儿将胃里的空气呃出
C. 哺乳时将乳头和大部分乳晕送入婴儿口中
D. 患乳腺炎时应暂停哺乳
E. 母乳不足时可混合喂养
17. [单选题]关于创伤的急救和转运，下列哪项是不正确的
A. 外露骨折断端应及时复位
B. 四肢动脉大出血时可上止血带
C. 开放性伤口用无菌纱布覆盖，缠上绷带
D. 脊柱骨折的伤员必须卧床板
E. 已明确无颅脑及腹部内脏损伤而疼痛剧烈者，可注射止痛剂
18. [单选题]关于原发性肾小球病的临床分型下列哪项不正确
A. 急性肾小球肾炎（简称急性肾小球肾炎）
B. 急进性肾小球肾炎（简称急进性肾炎）
C. 慢性肾小球肾炎（简称慢性肾炎）
D. 硬化性肾小球肾炎
E. 肾病综合征
19. [单选题]精神分析疗法年轻者比老年人容易成功的主要原因是
A. 年轻者经历少
B. 年轻者问题简单
C. 年轻者容易理解
D. 年轻者抗拒程度低
E. 以上都不是
20. [单选题]下列关于健康教育和健康促进的叙述错误的是
A. 健康教育的教育活动是有组织、有系统和有评价的活动
B. 健康教育着重于健康知识的传播，一般不重视人们行为的改变
C. 健康促进是包括健康教育及能促使行为和环境有益于健康的相关政策、法规、组织的综合
D. 健康促进比健康教育意义更为广泛
E. 健康促进要以健康教育为先导，否则就缺乏基础，而健康教育如不向健康促进发展，其作用就会受到极大限制
